考生对本人缺陷的阐明，却惊人地相似：“我觉得我最分明的缺陷就是缺乏实际阅历”。不用说：考生大都很聪明，他们没说本人的缺陷是“贪玩”、“贪财”、“不爱干活”和“爱跳槽”，这些都是考官眼中的“致命”缺陷，由于这些缺陷对用人单位来说是不能容忍的。至于缺乏阅历，那是一切的应届毕业生普遍存在的，既然非要说本人的缺陷，那就说这种“不是缺陷的缺陷”吧，既客观、也务虚和机智。

但需求思索的成绩是：应届毕业生缺乏实际阅历终究是不是缺陷。
所谓缺陷是该有的没有，或者相反状况的人，别人大都具有的条件你不具有，这才是缺陷。受环境、条件、阅历、身体的限制使你不具有某种超出能够范围的才能，那绝非缺陷。你说“我的缺陷是不像孙悟空那样会72变，甚至连猪八戒那样的36变都没有”，哈哈，那就成笑话了。由于你不该、不能够有那样的本领，你没有那本领，那怎样是你的缺陷了呢？这道理放在应届毕业生的身上是异样的。
应届毕业生不断在学校里读书，读书就是他们这个时期最次要的工作，普通的先生、或者说绝大多数的先生不该有实际阅历，不该有的他们没有，那不叫缺陷，只能称之为“特点”。苛求人们做其做不到的事，或者要求人们具有没有的条件或不能够具有的本领，那是不公平的，这和要求普通人能具有孙猴子一跳十万八千里的本领一样，有点近似于荒唐了。

应届毕业生虽然没有实际阅历，但他们拥有新的实际知识。有人常把实际阅历和实际知识对立起来，那是错误的观点。实际阅历和实际知识是一致的。后人的、别人的、更多的、更普遍的实际阅历经过归纳、总结、概括、提炼之后，上升为实际知识，实际知识是实际阅历的精髓。我们掌握更多的实际知识，等于我们掌握了后人的和别人的更次要的实际阅历。
掌握实际知识的人一旦实际起来，其提高将会是“蛙跳”式的，没掌握实际知识的人实际起来，其提高通常是缓行式的。我们应该用发展的目光对待年轻人拥有的实际知识和他们尚不具有的实际阅历的关系。没有实际阅历，未必就是不利之事。一张白纸，可以画最新、最美的图画；而另一张刻满了阅历的纸呢？其所能够塑造的空间就很有限了。没有阅历的年轻人充满着激情和发展的盼望，他们是工作群体中的新颖的、活跃的因子。

一些很有“阅历”的人，往往也是很“圆滑”的人，生活的艰苦磨平了他们的棱角，在理想和理想之间他们更多地倾向于理想，在将来和眼前之间，他们能够更多地倾向于眼前。有着丰富的阅历，同时又有着旺盛的发展和创新的愿望的人有没有呢？当然有，但他们大多是同时具有丰富的实际知识的人。两者各有利害，指导者应该敞开严惩的胸怀，将他们都揽在身边。
说了这么多的话，其意思有三个：一、应届研讨生和大先生没有实际阅历不该视之为缺陷；二、对他们的调查应次要了解他们所掌握的实际知识程度；三、我们的工作，既需求有阅历的人，也需求没阅历的人。

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