试讲杀手锏——“提问策略”
经常有学员会问我，“老师，试讲的时候有没有什么提分亮点呢？”所以今天就给大家分享一个试讲的杀手锏——提问。大家都知道，传统的课堂是“满堂灌”、“填鸭式”的，把学生当做一个容器，老师直接将书本上的东西一股脑儿全部倒给学生。而现在，我们在进行课程改革，推行素质教育，教学理念、方式等都发生了重大变化。现在我们真正地开始关注学生，突出学生的主体地位，教师只是一个引导者的角色，是学生学习的促进者。同时教学过程应该是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，所以各位老师应该在新课标理念的指引下，通过层层递进、环环相扣的提问推进教学的重难点，将提问贯穿于整个教学过程中。

本文将从提问概述、提问分类、提问技巧这三部分和大家分享试讲杀手锏——“提问”。
（一）提问概述
有人说，教师的提问是“教学的生命”，由此可见提问之于教学的重要性。教师通过提出问题以及对学生回答的反应方式，促使学生参与学习，活跃学生的思维，使学生理解掌握知识、发展能力的一种教学行为。提问的作用主要有四点：第一，通过巧妙的提问，激发起学生的学习兴趣；第二，教师不断抛出问题可以调动起学生学习的主动性和积极性，让学生真正地参与其中；第三，提问也是一个活跃课堂气氛的好办法，大家注意试讲的时候一定要营造出很强的现场感，不断的师生互动会让你的课堂热闹起来；第四，最重要的通过层层递进、环环相扣的提问可以帮助学生由浅入深、由易到难逐渐掌握教学的重难点，理清知识之间的内在逻辑关系。
（二）提问分类
根据不同的标准和纬度，提问也可以分为不同类型。比如根据不同的认知水平，我们可以将提问分为知识性提问、理解性提问、分析性提问及应用性提问。
（1）知识性提问
这类提问主要是考察学生一些知识的掌握情况，比如诗词、公式、单词等等，通过这类提问老师可以了解学生现有的知识水平，从而能够有意识地帮助学生在现有知识经验的基础上生长出新的知识，同时也可以用来巩固旧知识。知识性提问的表达方式一般为：是什么、谁、在哪里、有哪些等。比如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以提问学生，“大家都知道哪些送别的诗句呢？” 学生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等等。
（2）理解性提问
理解性提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于讲授新知之后。理解性提问老师一般可以这样表述，“请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释一下……等等”比如学习地理《自然界的水循环》时，讲授完新课后，老师提问学生，“你可以试着用自己的话，和大家分享交流一下自然界水循环的过程吗？”
（3）分析性提问
分析性提问主要是在新授环节进行的提问，老师通过一些巧妙的提问引导学生分析一些有价值的问题进而得出本节课的结论，或者分析一些值得探讨的问题层层推进教学重难点。
比如有些段落看起来既不是写夜莺，也不是写歌声，能不能删去呢？比如:第一段的景物描写，说明为什么？ （不能，交代了背景、渲染了气氛）
（4）应用性提问
应用水平的提问，要求教师要创设一个情境，鼓励和帮助学生应用已获得的知识来解决所面临的问题。 例如：在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后，教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案？
（三）提问技巧
最后再给大家一些具体的提问策略：
（1）提出的问题一定要基于学生的身心发展特点及知识水平，并基于此预设答案，有问有答，营造出强烈的现场感。
（2）提问最好先由学生自愿举手，再由老师选定学生回答，请学生回答时，应多用处所词，如“坐在后面的那位男孩”、“边上的那位女同学”，处所词彰显了空间感，言之凿凿地指出学生的所在，也让人仿佛置身真实课堂。
（3）提问时老师应尽量做到“三到”，即“眼到”、“手到”、“微笑到”，眼睛要看向学生所在的位置，面带微笑，而且要配有相应的手势。


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